¿Qué son las Áreas de Conocimiento Fundamentales?
Las Áreas de Conocimiento Fundamentales (ACF) establecen un conjunto de estándares para la Educación y Atención Temprana (EAT) que respaldan la profesionalización de nuestro campo. Constituyen la base de conocimientos que todo educador de EAT que trabaja con niños pequeños y sus familias debe desarrollar para proporcionar acceso equitativo a entornos de aprendizaje y cuidado de alta calidad para todos los niños pequeños, desde el nacimiento hasta los 8 años. Las ACF también proporcionan una base para la autoevaluación y la reflexión que ayuda a los profesionales a determinar áreas de competencia profesional y áreas de crecimiento adicional. Las ACF proporcionan el fundamento para las Competencias Fundamentales de Nevada.
Áreas de Conocimiento Fundamentales (ACF) de Nevada
Revisadas en julio de 2014
Para proporcionar un punto de partida común para oportunidades de capacitación efectivas y apropiadas, Nevada ha identificado las siguientes Áreas de Conocimiento Fundamentales distintivas que sirven como base para la Escala Profesional de Educación y Atención Temprana de Nevada y el Sistema de Aprobación de Capacitación.
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Crecimiento y Desarrollo Humano
Los Educadores de la Primera Infancia comprenden las variaciones individuales de los niños en desarrollo desde el nacimiento hasta los 8 años, y las múltiples influencias que afectan el crecimiento físico, cognitivo, social y emocional. Conocen y aplican teorías comúnmente aceptadas de investigación y desarrollo humano con respecto al crecimiento, desarrollo y aprendizaje infantil. Comprendiendo las implicaciones del desarrollo temprano del cerebro, utilizan prácticas apropiadas para el desarrollo para crear entornos saludables, respetuosos, de apoyo y apropiadamente desafiantes que promuevan una amplia gama de resultados de desarrollo positivos para cada niño.
Interacciones Positivas y Orientación
Los Educadores de la Primera Infancia utilizan interacciones de apoyo como base de su trabajo para crear relaciones positivas y cálidas recíprocas con niños desde el nacimiento hasta los 8 años. Tienen expectativas realistas con respecto al comportamiento de los niños y utilizan técnicas de orientación apropiadas para el desarrollo para crear un entorno que fomente el comportamiento prosocial, la resolución de conflictos, las habilidades de resolución de problemas y las interacciones exitosas con compañeros y adultos.
Observación y Evaluación
Los Educadores de la Primera Infancia conocen y comprenden los objetivos, beneficios y usos de las evaluaciones infantiles y del programa, y utilizan los datos de evaluación para diseñar un programa que se base en las capacidades de desarrollo de los niños. En colaboración con las familias, utilizan la observación, la documentación y otras herramientas y enfoques de evaluación apropiados para mejorar el currículo y modificar las experiencias de aprendizaje para satisfacer las necesidades de desarrollo y aprendizaje de cada niño.
Entorno y Currículo
Los Educadores de la Primera Infancia comprenden que la base de la planificación e implementación del currículo se establece a través del conocimiento del crecimiento y desarrollo infantil. Conocen, comprenden y utilizan un amplio repertorio de enfoques de enseñanza y aprendizaje apropiados para el desarrollo, además de integrar pautas y estándares de contenido apropiados para la edad en la planificación del currículo. Utilizando estrategias y herramientas características de entornos de aprendizaje saludables, respetuosos, de apoyo y apropiadamente desafiantes, diseñan, implementan y evalúan intencionalmente un currículo significativo para el desarrollo y reflexionan sobre su propia práctica para promover resultados positivos para cada niño.
Salud, Seguridad y Nutrición
Los Educadores de la Primera Infancia comprenden que la salud y seguridad física y emocional de los niños es vital para fomentar la competencia en todas las áreas de desarrollo. Conocen sus responsabilidades de informar bajo las leyes y regulaciones aplicables y desarrollan procedimientos y entornos que garantizan la seguridad, promueven prácticas de salud sólidas, fomentan una nutrición saludable y promueven el bienestar físico y emocional de cada niño.
Relaciones con la Familia y la Comunidad
Los Educadores de la Primera Infancia comprenden que la familia sirve como el contexto principal para el desarrollo de los niños. Como tal, apoyan e involucran a las familias a través de prácticas culturalmente sensibles y relaciones recíprocas que reconocen y respetan la diversidad en los antecedentes, la estructura familiar y las necesidades de desarrollo de cada niño. Crean una participación significativa de la familia y la comunidad, conectan a las familias con recursos comunitarios y se mantienen al tanto de las oportunidades para colaborar con otras organizaciones familiares y comunitarias.
Liderazgo y Desarrollo Profesional
Los educadores de la primera infancia se identifican y se involucran con la profesión de la primera infancia y demuestran su compromiso con los niños, las familias y las comunidades al defender los estándares éticos y otras directrices profesionales relacionadas con su práctica. Participando en un aprendizaje continuo y colaborativo, se involucran en el desarrollo profesional continuo y buscan roles de liderazgo apropiados para dialogar con otros, tanto dentro como fuera del campo, sobre temas comunes para avanzar en las mejores prácticas. Conociendo los temas centrales de política en el campo, sirven como defensores de los niños, las familias y la profesión.
Gestión y Administración
Los administradores de la primera infancia fomentan un clima organizacional en el que se valoran las relaciones de apoyo y la comunicación positiva entre los empleados, las familias y los colegas de la comunidad. Comprenden los principios fundamentales de gestión, teorías, responsabilidades y ética, y utilizan este conocimiento para implementar las mejores prácticas empresariales y de la primera infancia. Utilizan los datos del programa para planificar, evaluar y modificar el programa de manera continua para cumplir con altos estándares de calidad, proporcionar liderazgo para guiar el desarrollo profesional y la defensa de los empleados, así como modelar prácticas apropiadas para el desarrollo con el fin de promover resultados positivos para cada niño.